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谢田
2026-02-02 12:32:31
深夜，，，，，，窗外万籁俱寂，，，，，，只有书桌前台灯投下的微弱光线，，，，，，映照着少年疲劳而略显茫然的脸庞。。。。。这是高考前夕的寻常情形，，，，，，但在这个家庭，，，，，，却弥漫着一种差别寻常的主要与压制。。。。。李女士，，，，，，一位典范的“高中妈妈”，，，，，，她的生涯重心早已完全围绕着儿子小宇的学业打转。。。。。从小到大，，，，，，小宇都是邻里口中的“别人家的孩子”，，，，，，效果优异，，，，，，灵巧懂事。。。。。
随着高考的邻近，，，，，，重大的学业压力犹如乌云般笼罩着这个本应充?满活力的少年。。。。。小宇最先失眠、食欲不?振，，，，，，甚至泛起了稍微的社交回避?倾向。。。。。
李女士看在眼里，，，，，，急在心里。。。。。她实验了种种要领：报种种名贵的补习班，，，，，，请最好的?家教，，，，，，调解饮食起居，，，，，，甚至三更起来给儿子温习作业。。。。。小宇的压力似乎并未获得有用缓解，，，，，，反而越来越极重。。。。。在一次无意的?时机，，，，，，在与一位同样焦虑的母亲交流时，，，，，，她听到了一种“别样”的减压方法——“通过性来缓解身体的主要和心理的压力”。。。。。
这个想法像一颗石子投入了李女士清静的心湖，，，，，，激起了层层涟漪。。。。。早先，，，，，，她以为谬妄，，，，，，甚至是禁忌。。。。。但随着儿子日渐消瘦、眼神中郁闷的加深，，，，，，以及自己心田的无力感和挫败感，，，，，，这个“禁忌”的念头最先在她脑海中盘旋、发酵。。。。。
“我是他妈妈，，，，，，我爱他，，，，，，我不可眼睁睁看着他被压力压垮。。。。。”这句话成了李女士自我催眠的咒语。。。。。她最先将“性”的看法，，，，，，从一种纯粹的心理激动，，，，，，解读为一种可以用来“宽慰”、“疏导”甚至“奖励”的工具。。。。。她以为，，，，，，在青春期，，，，，，孩子对性有自然的好奇和激动，，，，，，而高考的压力又让他们身心俱疲，，，，，，若是能用一种“亲密”的方法来缓解这种身心疲劳，，，，，，或许能资助儿子更好地面临考试。。。。。
这种扭曲的认知，，，，，，源于她对“爱”的极端焦虑和对“性”的模糊明确。。。。。她将母爱与性爱混淆，，，，，，将身体的慰藉等同于心灵的救赎。。。。。
她的行为，，，，，，并非出于不正当的欲望，，，，，，而是源于一种极端病态的、对儿子康健的“太过保唬�；； ；；ぁ焙汀扒樾靼蠹堋薄�。。。。她以为，，，，，，只有自己才华真正明确儿子的痛苦，，，，，，也只有自己才华给予他最“清静”的慰藉。。。。。她试图通过饰演一个“万能”母亲的角色，，，，，，去填补?儿子在生长历程中可能泛起的任何情绪空缺，，，，，，尤其是在这个要害的高考时期。。。。。
她陶醉在这种“支付”和“控制”的模式中，，，，，，以为自己是在为儿子的未来“贡献”，，，，，，纵然这种贡献是以一种近乎禁忌的方法举行。。。。。
在她的心田深处，，，，，，或许也保存着对儿子未来乐成的一种极端盼愿，，，，，，这种盼愿被无限放大?，，，，，，以至于她愿意突破一切界线，，，，，，去“确保”儿子的乐成。。。。。她可能也曾有过优美的愿景，，，，，，希望儿子能康健快乐地生长，，，，，，但当现实的压力来暂时，，，，，，她选择了一条最极端、也最危险的蹊径。。。。。这种行为，，，，，，与其说是“爱??”，，，，，，不如说是被焦虑吞噬后的?一种失控，，，，，，是一种对界线的严重侵占，，，，，，是对孩子身心康健的潜在危险。。。。。
她以为自己在“拯救”儿子，，，，，，却可能在一步步将他推向更深的泥潭。。。。。这种“别样”的减压方法，，，，，，像一朵在阴影中悄然绽放的诡异花朵，，，，，，漂亮却充满了毒性。。。。。
李女士的?“立异”之举，，，，，，无疑触碰了人类社会最敏感的神经。。。。。在世俗的品德看法中，，，，，，母子之间保存着自然的、不可逾越的心理和心理界线。。。。。这种界线，，，，，，不但是社会伦理的要求，，，，，，更是个体康健生长、形成自力人格的基石。。。。。当李女士将性行为引入母子关系，，，，，，她不但打?破了这种界线，，，，，，更对小宇的身心康健造成了潜在而深远的危险。。。。。
这种行为极大地?混淆了小宇的性认知和情绪认知。。。。。在青春期，，，，，，男孩需要学习怎样与异性建设康健的亲密关系，，，，，，明确性与爱的关系，，，，，，以及尊重个体之间的边??界。。。。。当他与母亲之间爆发了“性”的交集，，，，，，他的性认知将被严重扭曲。。。。。他可能会将性行为与家庭、亲情、清静感等?看法混淆，，，，，，从而导致在未来的两性关系中，，，，，，出?现杂乱、不康健的模式。。。。。
他可能难以建设正常的异性情绪，，，，，，或者在性关系中体现出不适当?的依恋或回避。。。。。
这种行为剥?夺了小宇自力面临息争决问题的时机。。。。。高考压力是生长历程中不可阻止的一部分，，，，，，它磨练着孩子的承?受能力、抗压能力和自我调理能力。。。。。而李女士试图通过“性”来“缓解”这种压力，，，，，，现实上是在剥夺小宇学习怎样应对难题、战胜挑战的宝?贵时机。。。。。当孩子习惯了通过外部的、甚至是禁忌的方法来获得慰藉，，，，，，他将很难作育起内在的心理韧性。。。。。
一旦脱离这种“特殊”的“眷注”，，，，，，他将越发脆?弱，，，，，，难以应对未来的种种挑战。。。。。
更主要的是，，，，，，这种行为侵占了小宇的个体自主权和人格尊严。。。。。纵然是母子，，，，，，也应该享有自力的隐私和情绪空间。。。。。孩子不是怙恃的隶属品，，，，，，他们是自力的?个体，，，，，，拥有自己的头脑、情绪和身体。。。。。李女士的行为，，，，，，无论其初?衷怎样，，，，，，都是一种情绪的绑架和身体的侵占。。。。。她将自己的焦虑和需求投射到儿子身上，，，，，，以“爱”的名义，，，，，，剥夺了儿子拒绝的?权力，，，，，，也剥夺了他成为一个自力完整个体的可能性。。。。。
这其中，，，，，，也折射出当下社会普遍保存的一些问题：对高考的太过焦虑，，，，，，对孩子“乐成”的畸形追求，，，，，，以及部?分家长在亲子教育中的“越界”行为。。。。。当家长将自己的期待和压力所有转移到孩子身上，，，，，，当“乐成”成为权衡孩子价值的唯一标?准，，，，，，许多家长就会不吝一切价钱，，，，，，试图“优化”孩子的?生长历程，，，，，，却经常忽略了孩子作为自力个体的需求和感受。。。。。
李女士的履历，，，，，，像一面扭曲的镜子，，，，，，映照出一些家庭在面临教育压力时可能泛起的极端反应。。。。。这种行为，，，，，，无论怎样包装，，，，，，都无法掩饰其对康健亲子关系和个体生长的破损性。。。。。它提醒我们，，，，，，真正的爱，，，，，，应该是尊重、明确、支持，，，，，，是松手让孩子去飞，，，，，，而不是用自己设定的“恬静圈”去约束他。。。。。
在孩子生长的蹊径上，，，，，，家长应该饰演的，，，，，，是引路人，，，，，，是支持者，，，，，，而不是控制者，，，，，，更不是一个危险的“减压阀”。。。。。只有当家庭教育回归康健、理性的轨道?，，，，，，才华真正资助孩子构建起坚实的心田天下，，，，，，勇敢地面临未来的风雨。。。。。
